Cecilia de la Rosa Muñiz LPP 2B

1.       “Como resultado de las revoluciones científicas, políticas y sociales, juntamente con la posibilidades que nos ofrecen las tecnologías de la información y de la comunicación, tanto el tiempo como el espacio han ido transformado; lo que está convirtiendo en realidad la aparición de sociedades realmente globalizadas.”(Beltrán llavador, Francisco 2010 pag30)

2.      “Este tipo de tecnologías favorecen enormemente nuevas formas de crear, acceder, distribuir, recibir, leer e intercambiar textos, imágenes, películas y sonidos; utilizar y construir hiperenlaces entre esas imágenes, sonidos y textos. Lo que de la mano de un profesorado bien preparado va a posibilitar la transformación de una institución tradicionalmente educada a reproducir información... (colin Lankshear y Michele Knobel 2008 pag 200

3.      son muy importantes las facilidades que aportan las TIC para tratar  de  conformar  situaciones  de  aprendizaje  verdaderamente  colaborativo,  no únicamente  cooperativo,  según  la  distinción  que  realiza  Charles  CROOK.  Hablar  de colaboración implica subrayar una participación social activa por parte de quienes están implicados en la resolución de un problema o de un aprendizaje. "No es algo que deba darse  por  sentado  con  independencia  de  la  actividad  conjunta  que  se  organice;  en cambio, es un estado que debe diagnosticarse a partir del compromiso perceptible de los participantes con la construcción de un conocimiento compartido" (Charles CROOK, 1998, pág. 194).

4.      “El curriculum como ya se dijo, lejos de nombrar un objeto, señala en propiedad a un momento del complejo proceso que tiene lugar cuando conocimientos recién producidos o acumulados por su significación en épocas pasadas, son sometidos a revisión valorativa, reformateados y puestos en circulación.”  (Beltrán llavador, Francisco 2010 pag 52)

5.      …Asumir el curriculum como dispositivo o como una tecnología, significara un desplazamiento del control que incorporara en el mismo paquete curricular un conjunto de mecanismos destinados a regular sus propias acciones y efectos o los de otro sistema relacionado con el, de modo que haga mas predecible su comportamiento o permitiría dar cuenta de su cumplimiento en los términos demandados.” (Beltrán llavador, Francisco 2010 pag 58)

6.       "La escuela es un lugar donde el alumno debe aprender a ejercer la libertad y a hacerlo de manera responsable, pero no es fácil encontrar la combinación adecuada de autoridad y libertad institucionales para que esto sea posible". (Mariano Fernández Enguita, p.p. 72)

7.      "La educación no prepara para el trabajo, parece claro que no forma para la iniciativa, que no propicia actitudes emprendedoras, incluso resulta dudoso que fomente la responsabilidad, pues todo parece organizado para promover la sumisión, la pasividad y el escaqueo". (Mariano Fernández Enguita, p.p. 78-79). 

8.       "El discurso del profesorado debe leerse siempre dos veces: la primera, al pie de la letra; la segunda, en conexión con sus intereses". (Mariano Fernández Enguita, p.p. 80).

9.      "Educar personas autónomas y responsables va de la mano de una praxis pedagógica en la que cada estudiante tiene que responder de sus acciones y poder dar razones de ellas". (Jurjo Torres Santomé, p.p. 100). 

10.  "Todo lo que en educación aparenta ser sencillo, estable y clarividente para nuestras mentes, se torna complejo, movedizo y complicado en cuanto pedimos que se nos expliquen los conceptos nuevos que emergen en el discurso acerca de los temas educativos". (José Gimeno Sacristán, p.p. 180).

11.  Cabe pensar que la sociedad, nueva, aunque es difícil de controlar, debe ser domesticada y sometida políticamente a unas prioridades de acuerdo con sus valores. Es importante comprender que esta noción de sociedad de la información que se ha popularizado se refiere a un proyecto concreto y que otros diferentes son posibles. MATERLARD (2002, pág. 166)

12.  La educación puede condicionar el rumbo hacia desarrollarnos más humanizados y justos para otra sociedad. Dependiendo de la forma de y modo como la hagamos, la educación tendrá un papel u otro. Pensamos que es la educación la que debe utilizar esas nuevas posibilidades. Debemos evitar que la informática sea una solución en busca de un problema. ROSAK (1968, pág. 70)

13.  La sociedad del conocimiento hace referencia, aun sin quererlo, a una economía del conocimiento. No podemos olvidar que la sociedad del conocimiento es la denominación que recibe la frase histórica de un nuevo capitalismo SORLIN y VESSURI, 2007), en el cual el conocimiento es un componente esencial del progreso material, de la productividad (CASTELLS, 1996)

14. “Los juegos no son el enemigo. Actualmente los niños y las niñas quieren estar ocupados e implicados y los videojuegos no sólo les ocupan si no que también les enseñan lecciones  que queremos que aprendan. Los juegos de vídeo y ordenador, de hecho son vías importantes para que nuestros niños aprendan a prepararse ellos mismos para la vida que vendrá en el siglo XXI” PRENSKY (2006, pág. 4).

15.  La Web era más “una creación social que técnica: la diseñé para que tuviera efectos sociales y no para que se convirtiera en un juguete técnico” (BERNERS-LEE, 1999, pág. 23)

16.  Las páginas web se han ido convirtiendo en representaciones culturales tan diversas como las lecturas que expresan, incluyendo la representación de la identidad de los usuarios (NINA WAKEFORD, 2000, pág. 518)

17.  La incorporación a la vida cotidiana de los adolecentes de potentes tecnologías digitales de información y comunicación están cambiando, de una manera mucho más rápida de lo que podíamos haber imaginado hace menos de 10 años, no solo la manera en la que se accede al conocimiento y la cultura, sino también como la construimos, recreamos, representamos, e intercambiamos. (LANKSHEAR  y  KNOBEL, 2003; ANGULO 2004; SEFTON-GREEN, 1998, 2004)

18. Se extienden papeles flexibles en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Adolescentes y jóvenes pueden adoptar tanto el papel de “enseñantes” como de “aprendices”, con suma facilidad y en relación al conocimiento que poseen y al contexto de interacción. (LANKSHEAR  y  KNOBEL, 2003; ANGULO 2004; SEFTON-GREEN, 1998, 2004)

19.  Leer es algo más que conectar con el conocimiento depositado en la escritura, se convierte en una experiencia que afecta a la totalidad del lector (Birkerts, 1999)

20.  La entrada de nuevas tecnologías significa una aceleración de procesos ya existentes, aunque estas introducen también innovaciones transcendentales en la manera de experimentar la realidad, en el uso de lenguaje, en las formas de leer y escribir y en la comunicación en general. Construye un nuevo entorno vital (ECHEVERRIA, 1999)